为了彰显评价的目标导向，体现评价的素养导向，坚持评价的创新导向，孝顺小学经过多次实践、迭代，将评价的形式由1.0版的“乐考”升级至2.0版的项目化学评。学校从坚守儿童立场，尊重儿童天性出发，推出了为期一周的“环‘球’少年，品‘位’迎新”项目化测评活动，二年级师生围绕着“巧思设计为校园添好物”这一主题，开展了一次项目化学习尝试。

一、发现问题

“今天，我们小组逛了逛美丽的孝顺小学，发现我们校园的各个方面还有许多可以改善的地方……”同学们分成小组，拿着项目手册，带着发现的眼睛，穿梭于教室、图书馆、操场及每一个角落，不放过任何一处细节。从光线略显不足的阅读区域，到雨后容易积水的步行道……每一处细微的观察，都是对校园生活品质提升的一次深刻思考。

随后，同学们汇聚一堂，展开了一场热烈而富有成效的小组讨论。大家各抒己见，将个人的所见所感汇聚成集体的智慧，利用项目手册共同整理出一份详尽的问题清单。最终选定一个研究问题作为焦点，同时明确了将要创造的好物。

二、项目实施

从灵感的火花初现到设计初稿的精心雕琢，每一步都凝聚着团队的智慧与汗水。他们深思熟虑，从选材的环保耐用，到成本控制的精打细算；从日常维护的便捷性，到项目选址的实地考察，每一个细节都力求完美。

在每位小组成员的共同努力下，一件件凝聚着创意与热情的作品惊艳亮相！

三、成果展示

在成果展示环节，每一位同学都展现出了非凡的勇气与自信，他们纷纷登台，大胆发言，分享着自己团队的智慧结晶。每一个项目都闪耀着创新的火花，每一句话语都透露出对知识的渴望与追求。

同时，学生代表、教师代表、家长代表、学校领导都参与了评价过程，确保了评价的全面性和公正性，激励学生不断进步，共同推动校园文化的繁荣发展。

四、多元化评价

小组自评：自我反思的成长之旅在小组内部，每位成员都积极投身于自我评价之中。通过讨论项目过程中的亮点与不足，学生们学会了如何在团队中承担责任，如何在挑战中寻找成长的空间，为后续的改进奠定了坚实的基础。

他评互鉴：团队间的智慧碰撞他评环节，则是各小组之间相互学习的窗口。学生们在听取其他小组的意见与建议时，不仅拓宽了视野，还促进了团队间的良性竞争与合作，共同提升项目质量。

教师评价：专业视角的精准引导教师的专业评价如同灯塔，为学生们的项目指明了方向。

学校评价：宏观视角下的全面发展考量学校层面的评价，更加注重学生综合素质的培养与展现。通过对学生项目成果的整体评估，学校不仅关注学生完成的作品，更看重其在团队合作、创新思维等方面的表现，旨在培养全面发展的未来人才。

此次项目化学评活动不仅是一次富有创意与实践意义的探索之旅，更是项目化学习理念在基础教育中的生动体现。通过引导学生从实际需求出发，经历发现问题、设计解决方案、动手制作到成果展示的全过程，有效激发了孩子们的创造力、团队协作能力和问题解决能力。

同时，结合多维度、全方位的评价体系，我们不仅关注作品本身的创新性、实用性和美观性，更重视学生在项目过程中的学习态度、合作精神和自我提升。这样的评价方式不仅有助于全面、公正地评估学生的学习成果，更为学生的持续发展提供了宝贵的反馈与指导。未来，我们将继续深化项目化教学，优化评价体系，为孩子们搭建更多展示自我、实现梦想的舞台！（通讯员：吴云婕）